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"全人教育意味着以人为本,培育完好的人,整全的人,是对教育的人文性、完好性的寻求;让学生的个别生命得到自在、充沛、全面、和调和持续展开,培育学生成为有品德、有常识、有才能、调和展开的‘全人’。 "

2019年12月8日,第五届"全人教育奖"颁奖典礼在北京市中华世纪坛举办。21世纪教育研究院副院长方华做开幕致辞,呼吁以温暖的教育抱负来面临"冰冷"的教育的教育实际,着重了全人教育奖评选会将促进、引导和鼓舞更多有愿望、有抱负的教育人去考虑、去探究、去饯别。

21世纪教育研究院院长杨东平先生为"全人教育奖五周年"作致辞稿,由心和公益基金会秘书长伍松先生代为宣读,结合奖项的初衷及其五年来的展开,深化明晰地探讨了"全人教育"的寓意。

"全人教育奖"由21世纪教育研究院和心和公益基金会一起主办,力求在我国的根底教育界发现并奖赏一批一线教师:他们具有"全人教育"思维,推进"以人为本"的教育改革,并致力于以健全的教育推进社会的健全。该奖项每年评选1次,每届选出1位"全人教育奖"取得者和3位提名奖取得者。至今,已经是第五届。本届评奖活动中,有58名来自全国各地的一线教师进入初评,11名教师入围终究评选。

来自北京市北京大学(分数线,专业设置)附属中学的王耀扬教师取得第五届"全人教育奖",并承受由组委会颁布的20万元人民币的奖赏。来自江苏省淮阴中学的陆平教师、深圳市龙岗区实验学校的赵查教师、杭州市天杭实验学校的郑英教师取得"全人教育奖"提名奖,别离承受了由组委会颁布的10万元人民币的奖赏。

王耀杨教师把数学看作一门"美丽的言语",经过阅览带领学生体会数学背面的推演进程与思维共识。他以一个喜好数学并以此为工作的品格形象,极力维护每个学生在数学领域中前行的或许性,感染学生走进数学的殿堂,更鼓舞学生找到自己真实喜欢的工作并坚持下去。他期望能有一套"中学数学阅览资料包",让更多的学习者能够从数学的视角动身,看到更为宽广的国际。

陆平教师打破学科壁垒,化解"狭隘的教室"与"巨大的品格"之间的对立,用信息技能和项目式学习衔接常识与日子、人文与科学、我国与国际。她让学生看到简练的代码背面数据活动的汹涌澎湃,让学生的愿望被美丽的算法和核算思维所点着,更让学生浸染于浓郁的日子气息中,不断思辨技能背面的人道与道理。她就像一条明澈的河流,淌过学生的心田,赋予技能无尽的生命。

赵查教师在他的课上,带动孩子们阅览、讲演、学习语文,也让音乐、美学、天然与抱负自在活动。用"一"的概念,他把一个班、一所学校的一切孩子都看得相同重要,把给每个孩子发明更多的或许当作教师仅有的任务。他的温暖与朴实如春风夏雨,让他从前的学生走上教师岗位、乃至成为现在的搭档;寻微探幽,穿越古今,他以对日子的酷爱,带领学生和同行一起成为生命的追光者。

郑英教师以"向美而生"为教育理念和寻求。她以身示美,化美为自我成长的力气,用美唤醒学生的魂灵;她在班上展开"百家讲堂",带领学生仔细感触二十四节气下的农作物、一起洞悉人道与万物的丰厚;她重视典礼感,用触及学生情感的方法,将德育难题转化为教育的关键,让学生成为风趣、有品、有情、有思维的人。她用诗心和匠心成果教育之美,也让自己成果于教育之美。

"最想做一条明澈的河流——静静地流动,流过稻田,穿过郊野,来到学校,奔向远方,滋补万物。"杨东平先生引陆平教师的诗句,也引出了全人教育奖所重视的教师典范哈萨克斯坦试管婴儿:他们具有全人教育的整合学习观,更重视含义而不是信息,着重学生人文精力的培育,寻求人类之间的了解与生命的真实含义,重视学生精力国际与物质国际的平衡,重视生命的调和与愉悦,重视人的心灵和精力的展开。"全人教育奖"正是根据这样的理念,为我国教育寻觅这样的典范,期冀以此奉献于教育全面的、人文的展开。

"全人教育奖"鼓舞以人为本的教育实践

"全人教育奖"由21世纪教育研究院和心和公益基金会一起主办,是为发现并奖赏我国根底教育界的一批具有"全人教育"思维、推进"以人为本"的教育改革、致力于以健全的教育推进社会健全的教师而设置的奖项。该奖项每年评选1次,每届仅有1名"全人教育奖"取得者和3名提名奖取得者。

该奖项有别于传统对教师专业技能和献身奉献精力的着重,愈加重视教师在人文教育和学生全面展开方面所做出的尽力。该奖项的建立有助于鼓舞更多具有健全品格与一流专业素质的教师,在教育工作中尊重并关爱每一个学生、重视阅览和终身学习才能的培育、能够启示每一个学生成为最好的自己,实践而且推行"全人教育"理念。

21世纪教育研究院院长杨东平指出,"其实每个人的心目中都是有一个规范的,做全人教育奖的点评,便是期望树立起这样的典范、这样的标杆——在咱们实际环境中依然能够有所作为"。

"全人教育奖"项目赞助方心和公益基金会秘书长伍松表明,期望经过全国范围的评选,添加那些一线优秀教师的曝光度,让更多人知道并知道他们,然后反过往来不断鼓舞和鼓舞其他普普通通的一线教师,意识到本身能够给学生和教育带来的改动,而且事必躬亲来改动教育、寻求抱负。

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